Методику ои моткова сфера интересов

В статье рассматриваются особенности педагогической диагностики. Выделена значимость педагогической диагностики в образовательном процессе. Приводится сравнительный анализ между педагогической и психологической диагностиками. Выделена цель педагогической диагностики. Представлены примеры педагогических диагностик. В настоящее время остается актуальным диагностирование личностных результатов школьников.

В основе ролевой игры обычно лежит межличностная, конфликтная ситуация. Участники игры принимают на себя роли и в процессе диалогового общения пытаются разрешить конфликт. Основное, существенное значение в ролевой игре имеют действия участников. Метод применяется для обучения принятию обоснованных решений хозяйственных или научно-исследовательских задач.

С одной стороны, диагностика осуществляется с целью изучения внешних обстоятельств жизни воспитанников, то есть условий и характера воспитания и обучения, семьи, круга общения и других известных факторов формирования и развития личности. С другой стороны, для диагностики принципиально значимым становится изучение внутреннего мира воспитанника: В этой связи справедливым является утверждение В. Беликовой о том, что в отличие от психолога, фиксирующего состояние межличностных отношений, задача педагога состоит в выявлении и создании педагогических условий для формирования и развития межличностных отношений в учебной группе в интересах её сплочения и решения педагогических задач [3].

Диагностика обученности и воспитанности личности школьника, мониторинг его личностных достижений — важнейшее звено в системе работы учителя [5].

Исследование процесса развития каждого ученика должно осуществляться на протяжении всех лет его обучения. Диагностика должна охватывать всех учащихся без исключения и проводиться путем систематических диагностических срезов по каждому из параметров развития.

Она позволяет путем контроля мониторинга и коррекции всей системы воспитания и обучения и составляющих ее компонентов совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития детей. Данные методики компактны, просты в применении и апробированы.

В деловой игре роли носят чисто профессиональный характер, а в ролевой игре чаще всего художественно-творческий, они полностью подчинены сюжету ролевой игры и предполагают большую импровизационную свободу исполнителей, чем в деловой игре.

Представлена характеристика и технология деловой игры в начальной школе. Внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися. Активное обучение сегодня остается наиболее перспективным направлением, разработка и реализация которого в широком плане может позволить добиться заметного повышения эффективности подготовки школьников к современным требования общества.

Для успешного проведения педагогической диагностики необходимо: Диагностика имеет большое значение для целенаправленного и эффективного осуществления воспитательно-образовательного процесса.

Анкета для определения уровня развития качеств личности, необходимых для достижения успеха. Ярким показателем уровня сформированности духовной культуры в нравственной сфере является способность ставить интересы других людей выше собственных: Методика оценки и самооценки школьниками нравственных качеств личности по З.

К технологиям активного обучения, в частности, относятся ролевая и деловая игра. Сравнение двух технологий представлено в табл. Форма деятельности людей, имитирующая те или иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса в системе образования В. В ней синтезируются характеристические признаки метода анализа конкретных ситуаций, игрового проектирования и ситуационно-ролевых игр.

Таким образом, одним из основных условий деловой игры является применение имитационной модели, адекватно представляющей ту или иную профессиональную деятельность. Практически в любой ДИ моделируется реальная профессиональная ситуация, требующая управленческого решения. Ролевые игры — это игры по заданному сценарию, который требует не только знакомства с материалом ситуации, но и вхождения в заданный образ, то есть в какой-то степени даже перевоплощения, актерского мастерства.

Диагностические методики для изучения личностных результатов. Тест построен на использовании оценочных ситуаций. Испытуемым предлагается перечень объектов с набором готовых оценочных альтернатив. Методика позволяет выявить следующие направленности личности: Познавательные интересы и мотивы учения трактуются в смысле формирования отношения к познанию как качества личности.

Метод ролевой игры является интерактивным. Как правило, его используют в программах по изучению сферы человеческих отношений: Важнейшей особенностью деловых игр является то, что в них рассматриваются проблемы социального управления, главная часть которого — участие принимающих решение людей. В деловой игре отражаются реальные взаимосвязи, на самом деле фигурирующие в системе управления, те ситуации, которые имели место в прошлом, наблюдаются сейчас или могут возникнуть в будущем.

Функция педагога-воспитателя и состоит в том, чтобы своевременно получить соответствующую информацию о протекании процесса воспитания и для принятия оптимальных коррекционных решений [4].

Эта методика позволяет определить нравственные ценности свои и товарищей в учении и общении. Чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей. Диагностика личностного роста учащихся методика П.

Прежде всего, данные диагностики показывают, насколько в учебном процессе обеспечивается достижение конкретных личностных результатов. Анализ полученных результатов в процессе диагностики позволяет расширить и углубить знания педагога о детях, подсказать возможные причины, питающие отрицательные проявления или, напротив, способствовать закреплению и развитию положительных черт.

ДИ строится на моделировании объекта управления, но для принятия решений в ней обязательно должны содержаться роли должностные и игровые , процесс проектирования решений, их оценки и взаимодействие участников. Активная форма экспериментального поведения, обладающая социализирующим эффектом, который зависит от мировоззренческих позиций играющего С.

В статье рассматриваются особенности деловой и ролевой игры и возможности использования деловой игры в начальной школе. Приводится сравнительный анализ между деловой и ролевой игрой. Выделена значимость деловой игры в образовательном процессе и в начальной школе в частности.

Педагогическая диагностика направлена на результаты формирования личности — подготовленность, воспитанность, обученность и т. Нельзя эффективно управлять процессами формирования и развития личности без знания глубины, темпов и особенностей, происходящих в ней изменений.

Деятельность преподавателя и диагностическая деятельность неразрывны. Как известно любому педагогическому вмешательству будь то обучение или воспитание должна предшествовать диагностика, поэтому любой учитель, а тем более классный руководитель, обязан владеть педагогической диагностикой. Педагогическая диагностика осуществляется с целью изучения не только внешних, но и внутренних факторов, влияющих на развитие и формирование личности. При этом в диагностике важно не только увидеть сам результат, но и выстроить динамику его изменения.

Поставленную им задачу в современных условиях помогает реализовать относительно новая сфера педагогической деятельности — педагогическая диагностика от греч. Diagnosis — распознавание [2], которую мог бы использовать каждый педагог в своей работе.

В определены способы, приемы фиксации наблюдений, их кодировка и расшифровка;. Г продуманы и обоснованы приемы взаимоконтроля и взаимодополнения данных наблюдений анализа ;. Д определены алгоритмы и приемы количественной и качественной обработки данных;.

В связи с этим перед системой образования встаёт задача разработки диагностики личностных и метапредметных результатов.

В данной статье мы будем рассматривать вопрос об использовании различных педагогических диагностик, направленных на определения уровня сформированности личностных результатов младших школьников и требования к педагогической диагностике. Каждый педагог должен быть готов к выполнению функций аналитико-диагностической деятельности, так как он постоянно находится в ситуации, которая вынуждает его искать, определять причины, основания того или иного поведения ученика, его отношения к учению, взрослым, составлять перспективную программу педагогической деятельности, направленной на воспитание личности того или иного школьника.

Мы считаем, что одной из наиболее эффективной формы обучения подрастающего поколения, является деловая игра в начальной школе. На сегодняшний момент ролевая игра в начальное школе занимает ведущее место в деле обучения и воспитания младших школьников, так как она одна из важнейших средств первичной социализации ребёнка и самых эффективных способов научения и приобретения опыта [3].

Технология применения ролевой игры в обучении предполагает знакомство участников занятия с самой ситуацией, а затем распределение между ними ролей ее участников. Технологическая схема ролевой игры основана на схеме дидактической игры в целом и включает в себя три основных этапа: Для формирования данных умений, на наш взгляд необходимо внедрять такую активную форму обучения, которая бы позволила бы достичь всех поставленных задач в деле формирования личности выпускника начального образования согласно стандартам второго поколения.

В современной научной литературе, акцентируется внимание на том, что для оценки личностных результатов используют психологические диагностики, к которым привлекаются специалисты, обладающие необходимой компетентностью в сфере диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Функция педагога-воспитателя и состоит в том, чтобы своевременно получить соответствующую информацию о протекании процесса воспитания и для принятия оптимальных коррекционных решений.

Только в таком случае возможно эффективное использование результатов диагностической деятельности. А должны быть четко определены дидактические, обучающие и коррекционные цели и задачи применения методик;. Б четко выделены диагностируемые показатели и их признаки, сформулированы и обоснованы критерии оценок если они выставляются ;.

Е стандартизированные методики должны проходить проверку на репрезентативность, надежность и валидность;. Выделенные восемь основных этапов компонентов системы диагностики структурно и функционально связаны между собой. Выпадение из системы действий педагога любого из этих этапов или делают диагностирование неполноценным и некачественным, или разрушают всю систему или оставляют ее недостроенной относительно поставленных целей и задач [5].

В связи с этим деловые игры подразделяются на учебные, исследовательские и производственные. Ролевые игры могут применяться как самостоятельно, так и как часть тренинга или деловой игры.

В случае невозможности проведения этого среза в отношении какого-либо ученика в установленное время из-за болезни или по другим причинам этот срез должен быть проведен в самое ближайшее время, но ни в коем случае не пропущен.

Диагностика уровня воспитанности методика И. Методика позволяет оценивать уровень проявления социально ценных качеств личности: Социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей. Методика помогает выяснить, осознает ли ребенок цели и важность учения, как воспринимает учебный процесс, для чего он ходит в школу.

Основной акцент в ролевой игре делается на приобретение в ходе игры новых знаний или на воспроизведение ранее усвоенных и их систематизацию. Деловая игра, чаще всего используется в старших классах, училищах, университетах и она направлена на приобретение опыта принятия деловых решений производственных проблем. Рассмотрим педагогический потенциал и возможность применения деловой игры в начальной школе. Отличительной особенностью деловой игры в начальной школе по сравнению с ролевой является коллективное обсуждение проблемы, связанной с производственной деятельностью или производственными отношениями, разработка нескольких вариантов решения данной проблемы и выбор оптимальной модели.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве нового образовательного результата предлагает совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Суть успешной ролевой игры — создание ситуации, приближенной к реальности настолько, насколько позволяют условия. Ролевая игра представляет участникам шанс освоить или закрепить разнообразные модели поведения. В ролевых играх правильных решений, как правило, быть не может, а существуют разные варианты и подходы. Технологическая схема деловой игры основана на схеме дидактической игры в целом и включает в себя три основных этапа: Этапы имеют самостоятельное содержание и свои конкретные учебные цели, совокупность которых обеспечивает достижение общей цели игры.